אחת המטרות המרכזיות של השימוש במיקוד מבט היא לאפשר לאדם לתקשר: להביע רצונות, לשאול שאלות, להגיב, ליזום שיחה, לשתף בחוויות ולהעביר מסרים מגוונים.
ההתנסות בתקשורת באמצעות מיקוד מבט יכולה להתחיל כבר במפגש ההנגשה הראשוני, אך הלמידה וההתאמה נמשכות לאורך זמן. במפגש הראשון נרצה לבדוק את האפשרות להשתמש במבט להעברת מסרים ולזהות כיוונים מתאימים להמשך. בתקופת ההתנסות נוכל להעמיק את ההיכרות עם מערכת התקשורת, לבחון התאמות וללמוד כיצד האדם משתמש בה במצבים שונים. בהמשך, המטרה היא להטמיע את השימוש במערכת בחיי היומיום ולהרחיב את האפשרויות לתקשורת עצמאית ומשמעותית.
חשוב לזכור שהיכולת לבחור תא באמצעות המבט היא רק חלק מהשימוש בלוח תקשורת. לצד ההתנסות בהפעלת המערכת, חשוב ליצור הזדמנויות לתקשורת עם שותף תקשורת.
מפגש ההנגשה הראשוני הוא בדרך כלל קצר, ואין צורך להספיק בו את כל סוגי הפעילויות או להתנסות במגוון רחב של לוחות תקשורת.
נקודת ההתחלה תלויה באדם, בניסיונו הקודם בתקשורת תומכת וחליפית, ביכולותיו השפתיות והתקשורתיות ובמטרות ההתנסות. אפשר להתחיל בלוח מוכר, בפעילות פשוטה עם מספר מצומצם של מסרים או בהתנסות במערכת תקשורת מקיפה יותר.
אין צורך להתחיל תמיד בלוח פשוט או להתקדם בין לוחות לפי סדר קבוע. חשוב לבחור התנסות שתאפשר לבחון בחירות מכוונות באמצעות המבט, ובמידת האפשר גם ללמוד על דרכי תקשורת שעשויות להתאים לאדם בהמשך.
בגריד קיימת קבוצת לוחות בשם ״לוחות בסיסיים״, הכוללת לוחות עם 2, 4 או 6 תאים.
לוחות אלה יכולים לסייע ביצירת מצבים ברורים של בחירה ובהתנסות בהעברת מסרים באמצעות המבט.
למשל, אפשר להציג שתי אפשרויות לפעילות, לבחור מי ישתתף במשחק או לתת הוראה לשותף התקשורת. כדאי להשתמש בתוכן אישי ומשמעותי, כדי שהבחירות יהיו רלוונטיות לאדם וכדי שנוכל להבין טוב יותר את תגובותיו.
חשוב לזכור שהלוחות הבסיסיים מיועדים בעיקר להתנסות, להערכה ולשימוש ממוקד. הם אינם מהווים מערכת תקשורת מקיפה לטווח ארוך.
מספר התאים שהאדם מצליח לבחור ביניהם אינו מעיד בהכרח על יכולותיו השפתיות או על מורכבות מערכת התקשורת שיוכל להשתמש בה בהמשך. אדם עשוי להתקשות לבחור בין תאים קטנים וצפופים בשל דרישות הנגישות, גם כאשר יכולותיו השפתיות גבוהות.
לצד לוחות בסיסיים, ולעיתים כבר מתחילת המפגש, כדאי להתנסות גם במערכת תקשורת המאפשרת הבעה מגוונת יותר.
מערכות תקשורת מקיפות כוללות אוצר מילים רחב ומאורגן, ומאפשרות לאדם להעביר מסרים בהקשרים שונים, לבנות מבעים חדשים ולהשתתף בשיחה.
בגריד קיימות מערכות תקשורת שונות דוגמת הקול כלול, אפשר לומר, קשת, לתקשר בהקשר, VOCO Chat ואפזיה דואו. המערכות נבדלות זו מזו במבנה, באופן ארגון אוצר המילים, באפשרויות השפתיות והתקשורתיות ובדרישות הנגישות.
במפגש הראשוני אפשר לבחור מערכת אחת או שתיים בהתאם לאדם ולמטרות המפגש, ולהתנסות בהן באמצעות פעילות או שיחה. אין צורך לבחון לעומק את כל מאפייני המערכת בשלב זה.
לקריאה נוספת: לוחות תקשורת בסמלים.
מומלץ שאיש המקצוע יכיר את הלוחות שבהם הוא מתכוון להשתמש עוד לפני המפגש.
כדאי להבין כיצד אוצר המילים מאורגן, כיצד עוברים בין דפים ואיך בונים מסרים. היכרות מוקדמת מאפשרת להדגים שימוש בלוח, לסייע לאדם למצוא מילים ומסרים וליצור הזדמנויות לתקשורת.
היא גם מסייעת להבחין בין קשיים הקשורים להפעלת המערכת באמצעות המבט לבין קשיים הנובעים מחוסר היכרות עם הלוח.
כדאי ליצור מצבים שבהם הבחירה באמצעות המבט מובילה לתוצאה משמעותית עבור האדם. למשל, בחירת שיר או סרטון, בקשה להמשיך או להפסיק פעילות, הבעת העדפה או מתן הוראה לשותף התקשורת.
עם ילדים אפשר לשלב פעילות משחקית שבה הילד נותן הוראות לשותף התקשורת, למשל "תקפוץ!", "תיפול!" או "תנפח את הבלון!", והשותף מבצע את ההוראה.
בפעילות כזו אפשר לשנות את מיקום התא ואת גודלו לאחר כל בחירה, כדי לבחון את היכולת לאתר מטרות באזורים שונים של המסך. בהתאם להצלחת הילד, אפשר להוסיף תאים מסיחים, להקטין את התאים ובהמשך לעבור לבחירה בין תאים במיקומים קבועים.
חשוב להתאים את קצב הפעילות ליכולותיו של הילד, ולהביא בחשבון שגם מעבר המבט בין המסך לבין הפעילות שמתרחשת מחוץ לו עשוי להיות מאתגר.
ככל שמתאפשר, כדאי להרחיב את ההתנסות מעבר לבחירה בין אפשרויות מוכנות מראש. אפשר לעודד את האדם להגיב, לבקש, להעיר, להביע דעה או להשתתף בשיחה, בהתאם ליכולותיו ולמערכת שבה משתמשים.
המטרה היא לא רק לבחון את היכולת לבחור תאים באמצעות המבט, אלא גם ללמוד כיצד האדם מצליח להשתמש באמצעי הנגישות החדש כדי להעביר מסרים ולהשתתף בתקשורת, ומה עשוי לסייע לו בכך.
השימוש בלוח תקשורת אינו תלוי רק ביכולתו של האדם לבחור תאים באמצעות המבט. גם לשותף התקשורת יש תפקיד משמעותי ביצירת הזדמנויות לתקשורת ובהצלחת ההתנסות.
כבר במפגש ההנגשה הראשוני חשוב ששותף התקשורת יהיה מעורב בפעילות, ולא רק יצפה באדם משתמש במערכת.
מה יכול שותף התקשורת לעשות?
בתקופת ההתנסות חשוב שגם בני משפחה, אנשי צוות ושותפי תקשורת נוספים ילמדו להכיר את המערכת ולהשתמש בה במהלך פעילויות ושיחות יומיומיות.
האדם אינו צריך לשלוט במערכת כדי להתחיל לתקשר באמצעותה. הלמידה מתרחשת בתוך אינטראקציות, בעזרת הדגמה, התנסות ותמיכה של שותפי התקשורת.
במהלך ההתנסות כדאי להתבונן בכמה היבטים הקשורים זה בזה. חלקם עשויים להתגלות כבר במפגש הראשוני, ואחרים ידרשו התנסות ולמידה לאורך זמן.
בחירה באמצעות המבט – האם האדם מצליח להגיע לתאים שאליהם התכוון? האם יש אזורים במסך שבהם הבחירה קשה יותר? אילו התאמות מסייעות לו?
שימוש באוצר המילים – האם האדם מצליח למצוא מילים ומסרים? האם אוצר המילים מאפשר לו להביע את מה שהוא רוצה לומר?
ניווט בין דפים – כיצד האדם מתמודד עם מעבר בין דפים? האם הוא מצליח לחזור לדף קודם ולהגיע לאוצר מילים נוסף? איזו תמיכה נדרשת?
בניית מסרים – האם האדם משתמש במילים בודדות, במסרים מוכנים או בצירופי מילים? האם המערכת מאפשרת לו להביא לידי ביטוי את יכולותיו השפתיות?
השתתפות בתקשורת – האם האדם יוזם, מגיב, מבקש, מסרב, שואל או משתף? כיצד הוא משתמש בלוח במהלך אינטראקציה עם שותף תקשורת?
התמודדות עם טעויות – מה קורה כאשר נבחר תא שהאדם לא התכוון אליו? האם הוא מזהה את הטעות? האם הוא מצליח לתקן אותה, בעצמו או בסיוע מתאים?
חשוב להתבונן גם במה שמשתנה בעקבות למידה והתאמות: האם האדם מצליח יותר לאחר הדגמה או תרגול? האם שינוי בהגדרות או במבנה הלוח משפר את התפקוד?
אלה היבטים שכדאי להכיר ולבחון לאורך התהליך, ולא רשימת מיומנויות שהאדם נדרש להפגין במפגש ההנגשה הראשוני. חלקם יתבררו רק במהלך תקופת ההתנסות, תוך כדי למידה, תרגול והתאמות.
לוח תקשורת שמתאים לאדם מבחינה שפתית ותקשורתית לא בהכרח יהיה נגיש לו באמצעות מיקוד מבט. לעיתים נדרשות התאמות בגודל התאים, במרווחים ביניהם, בזמן ההשהיה, בדרכי הניווט או באופן הבחירה.
התאמות אלה יכולות להשפיע על דיוק הבחירה, על המאמץ הנדרש ועל היכולת להשתמש בלוח לאורך זמן. לעיתים שינוי קטן משפר משמעותית את הנגישות, ובמקרים אחרים כדאי לבחון מבנה אחר של לוח או דרך שונה לארגון אוצר המילים.
חשוב להבחין בין קושי בנגישות לבין קושי שפתי או תקשורתי. כאשר אדם מתקשה לבחור תאים באמצעות המבט, אין להסיק מכך בהכרח שהוא זקוק לאוצר מילים מצומצם או למערכת תקשורת פשוטה יותר. כדאי לחפש דרכים לשפר את הנגישות תוך שמירה, ככל האפשר, על מגוון האפשרויות השפתיות והתקשורתיות העומדות לרשותו.
לא תמיד ניתן להגיע להתאמות המתאימות כבר במפגש ההנגשה הראשוני. בתקופת ההתנסות אפשר להמשיך לבחון ולדייק אותן בהתאם לשימוש בפועל.
להרחבה ולדוגמאות מעשיות: התאמות לתקשורת עבור משתמשי מיקוד מבט.
הצלחה בבחירות מכוונות באמצעות המבט עשויה לספק בסיס להמלצה על מערכת מיקוד מבט לתקופת התנסות, גם אם עדיין אין תמונה מלאה לגבי מערכת התקשורת המתאימה לאדם. המידע שנאסף במפגש הראשוני יכול לסייע בבחירת נקודת התחלה להמשך.
בתקופת ההתנסות אפשר להעמיק את ההיכרות עם מערכות תקשורת שונות, ללמוד להשתמש בהן במצבים מגוונים ולדייק את אוצר המילים, את מבנה הלוח ואת הגדרות הנגישות.
בחירת מערכת תקשורת והתאמתה הן תהליך מתמשך. לצד בחינת היכולות הקיימות, חשוב לאפשר לאדם ללמוד ולפתח מיומנויות חדשות, כדי שהמערכת תוכל לשרת את צרכיו התקשורתיים גם בהמשך.
התאמות לתקשורת עבור משתמשי מיקוד מבט – התאמות מעשיות של לוחות תקשורת לשימוש באמצעות העיניים.
התנסות בכתיבה באמצעות מיקוד מבט – אפשרויות כתיבה ומקלדות, ומה חשוב לבדוק במהלך ההתנסות.
ניתן לתאם עם צוות דיבור מפגש התנסות במיקוד מבט ללא עלות.
טלפון: 077-2114010
דוא״ל: info@d-bur.com
